DIDAPRO – Didactique professionnelle

Échange

Un échange est une interaction, entre deux personnes ou plus, à partir d’une situation de formation ou de travail.

Échéancier

L’échéancier comprend les dates de dépôt du programme et du budget ainsi que les dates du début de la formation, de la fin de la formation, de la remise des résultats, de l’évaluation de la formation, de la clôture du mandat, des paiements, etc. 

Effet proportionnel

L’effet proportionnel est l’effet que les données doivent être traduites sous une forme visuelle dont les variations sont interprétables en fonction des valeurs propres des données. Les « pointes de tarte » ou les histogrammes sont une bonne illustration de ce principe. De même que l’utilisation et la variation d’intensité d’une même couleur pour traduire un phénomène progressif (par exemple : plus le bleu de l’eau est intense, plus la profondeur de l’eau est grande).

Effort

Investissement, par le participant à une formation, de l’énergie nécessaire pour surmonter les difficultés liées à l’apprentissage.

Élément de la compétence

Présentent sous forme de comportements particuliers. Ils se limitent aux données nécessaires à sa compréhension, c’est-à-dire qu’ils précisent, soit les grandes étapes de mise en œuvre, soit les principales composantes de la compétence.

Éléments d’enseignement

Présentent ce qu’il faut considérer lors de la planification d’une formation. On doit considérer 17 éléments.

• Le programme
• Les apprenants
• Le lieu
• La modalité
• Les réalisations
• Les actions
• Les enjeux
• Les stratégies
• Les moments
• Les méthodes
• Les ressources
• La durée
• L’enseignement
• Les comportements
• Les événements
• Les besoins
• Les tâches

Élève

Personne recevant l’enseignement d’un maître.

Émotion

Réaction momentanée, souvent impulsive, par laquelle un individu manifeste son ressenti, par rapport aux savoir-être, causée par les circonstances d’un événement lors de la réalisation de ses tâches

Empirique

Qui est fondé sur l’expérience.

Encodage

L’encodage est l’action d’élaborer une représentation d’un concept pour être en mesure de l’utiliser d’une manière intelligible.

Énergie

Force dont dispose l’apprenant pour réaliser des actions physiques ou mentales.

Engagement

L’engagement c’est l’implication de l’individu par l’amorce des pratiques nécessaires à la réalisation de ses tâches.

Enjeu

Ce qui fait que  le résultat attendu d’un travail peut ne pas être atteint.

Enseignant

Personne dont le rôle est de créer les conditions, les plus propices, pour que le participant à une formation puisse apprendre, de la façon la plus efficiente, l’objet de la formation.

Enseigner

Construire les conditions pour que le participant à une formation puisse apprendre.

Enseignement professionnel

Construction des conditions pour faire apprendre un métier ou une profession à une personne.

Entraînement

L’entraînement est l’activité de formation qui vise, par l’exercice, l’acquisition d’habiletés, d’attitudes et de comportements spécifiques liés à l’exécution de procédures et d’instructions particulières à une fonction de travail ou à une activité professionnelle.

Événement

Ensemble de faits probables obligeant la modification de la pratique de travail prescrite ou effective. Il est le déclencheur de la nécessité d’adaptation de ses pratiques. Un événement est ce qui donne sa dynamique à la tâche du professionnel dans une situation de travail.

Environnement d’apprentissage

L’environnement d’apprentissage est constitué de l’ensemble des ressources, de leur aménagement, de l’espace de formation ainsi que des mises en situation agencées de manière à favoriser le processus d’apprentissage.

Être compétent

… ce n’est pas savoir appliquer un ensemble de connaissances à une situation, c’est savoir organiser son activité pour s’adapter aux caractéristiques de la situation (…) Pastré

Environnement didactique artificiel

L’environnement didactique artificiel est le contexte dans lequel on place l’apprenant pour qu’il puisse construire ses connaissances. Il doit favoriser l’encodage, la structuration, la contextualisation des concepts pour formaliser les problèmes professionnels futurs à résoudre.

Environnement didactique naturel

L’environnement didactique naturel est l’environnement dans lequel l’apprenant développe ses savoir-faire. Dans ce contexte, l’apprenant doit être en mesure d’évoquer les savoirs et savoir-être acquis précédemment.

Ergonomie cognitive

S’intéresse donc aux processus mentaux, tels que la perception, la mémoire, le raisonnement et les réponses motrices, dans leurs effets sur les interactions entre les personnes et d’autres composantes d’un système. Les thèmes pertinents comprennent la charge mentale, la prise de décision, la performance experte, l’interaction homme-machine, la fiabilité humaine, le stress professionnel et la formation, ces différentes dimensions étant étudiées à travers leurs relations à la conception d’entités « personne-système ».

Équipement

Ensemble du matériel nécessaire pour réaliser les tâches d’une profession.

Espaces

Endroit considéré du point de vue des activités qui s’y déroulent. En formation professionnelle les espaces sont les salles de formation, les ateliers, les laboratoires, les magasins, les entrepôts, l’administration, bibliothèque, etc.

État de l’apprenant

Condition, physique ou mentale, dans laquelle se retrouve une personne en apprentissage.

Évaluation

L’évaluation se vit en cours d’apprentissage, du début à la fin de la formation. Le formateur est appelé à repérer des indices de difficulté ou de réussite et à déterminer des occasions et des moments clés d’observation et de vérification. La logique de l’enseignement a préséance au moment de la planification, l’évaluation en aide à l’apprentissage se situant cependant tout près, comme un temps d’information et de vérification de l’acquisition des savoirs liés à la compétence .

Évaluation (action mentale)

L’évaluation (action mentale) est l’appréciation dynamique de la pertinence des résultats de la compréhension et du raisonnement lors de la construction de représentations fonctionnelles dont le but est de résoudre les problèmes générés par la tâche professionnelle à réaliser selon un contexte particulier et un objectif spécifique à atteindre.

Évaluation formelle

Activité réalisée par l’apprenant et dont la finalité est de porter un jugement sur les apprentissages réalisés soit pour en faire la reconnaissance ou pour aider aux apprentissages.  Cette évaluation se réalise généralement à l’aide d’un examen théorique ou pratique.

Évaluation informelle

Activité spontanée réalisée par le formateur envers un apprenant, à un moment donné de ses apprentissages, et qui a pour finalité d’encourager, de corriger, de confirmer ou d’infirmer ce que l’apprenant fait dans son processus d’apprentissage.

Événement

Ce qui se produit dans une situation de travail et qui commande la réalisation de tâches. Fait professionnel marquant et signifiant en rapport avec à la situation de travail régulière d’une profession. Ensemble de faits probables obligeant la modification de la pratique de travail anticipée ou effective. Il est utilisé dans la formation comme déclencheur du besoin d’anticiper des situations de travail et d’adapter ses pratiques. Un événement est ce qui donne son sens dynamique à la tâche du professionnel dans une situation de travail. Un événement est constitué, entre autres, d’un lieu, d’un moment, d’une durée, de personnages, d’une histoire et d’un degré de formalité.

Évocation

L’évocation est l’action de se rappeler ses connaissances.

exécutant

Personne qui réalise une activité en faisant uniquement ce qu’on lui dit de faire.

Exemple

Un exemple est une représentation de l’application d’un concept pour illustrer un propos et y donner du sens.

Exigence

Une exigence est ce à quoi les apprenants croient avoir droit dans la formation.

Expérience

Ensemble des connaissances, habiletés et comportements acquis par une pratique.

Expertise

Ensemble des savoirs qu’une personne, apte à prendre des décisions, met au service d’une organisation ou d’une entreprise.

Explicite

Qui est énoncé de façon claire, sans ambiguïté.

Expliquer

Action de faire ressortir de façon structurée la nature et l’interaction réciproque de liens complexes entre des objets ou des phénomènes.

Exploiter

Action de mettre en valeur les ressources pour en tirer profit dans ses actions.