DIDAPRO – Didactique professionnelle

Debriefing

Moment d’entretien qui suit immédiatement la réalisation d’une tâche par l’apprenant, au cours duquel l’apprenant et le formateur rendent compte du déroulement de celle-ci, des prises de conscience, de l’évaluation des résultats, des apprentissages réalisés, etc. 

Débutant

Personne qui applique, avec de l’aide, les pratiques d’une profession ou d’une activité professionnelle.

Décider

Décider est l’action de choisir, après analyse et selon ses responsabilités, les pratiques et les ressources les mieux adaptées aux circonstances dans le but d’atteindre le résultat attendu de l’action à réaliser.

Décider

Action de choisir, après analyse et selon ses responsabilités, les pratiques et les ressources les mieux adaptées aux circonstances dans le but d’atteindre le résultat attendu de l’action à réaliser.

Décoder

Opération consciente qui doit se produire pour que la personne qui fait apprendre formule différemment l’expérience professionnelle afin que la personne qui apprend s’en fasse des représentations signifiantes.

Décontextualiser

Retirer de son contexte une information, une façon de faire ou un comportement. Par exemple, nous pouvons affirmer, en observant les activités de plusieurs travailleurs dans différents contextes que l’adaptation et l’innovation sont deux qualités importantes pour s’insérer dans un milieu de travail. Pour arriver à ce constat, nous avons décontextualisé ces deux concepts pour en tirer une généralité. Le fait de faire ce genre d’analyse avec des apprenants se nomme décontextualisation. La décontextualisation est une bonne façon de déduire de l’information d’un ou de plusieurs contextes afin de repérer des informations.

Défi

Problème, une difficulté que pose une action dans une situation et que l’apprenant doit surmonter.

Demande

Mandat à réaliser correspondant aux attentes du demandeur. 

Démonstration

Présentation, par le formateur ou l’apprenant, de composantes, d’un fonctionnement, d’une façon de faire ou d’un résultat. Son utilité est de faciliter la compréhension à partir de la construction et de la présentation de l’application d’une activité ou d’un phénomène.

Désir d’apprendre

Souhaiter, par plaisir, s’approprier un contenu de formation.

Développer

Faire croître l’importance d’une chose. Développer sa compétence, par exemple, c’est augmenter sa capacité d’adaptation à des situations diverses en atteignant un niveau de compétence supérieur, soit par de la formation ou de nouvelles expériences.

Diagnostic

Identification des éléments pertinents d’une situation permettant de choisir la pratique de travail ou de l’adapter de manière appropriée selon la tâche à réaliser et ses responsabilités. 

Diagramme

Représentation graphique permettant de décrire l’évolution d’un phénomène ou les relations entre différents facteurs.

Didactique

Identification et organisation des savoirs, planification des activités de l’apprenant ainsi que du formateur et agencement des ressources et des durées dans le but d’harmoniser, de prédire et de réguler les apprentissages de façon à optimiser l’utilisation de l’énergie disponible chez l’apprenant et la durée de formation.

Didactique des disciplines

S’intéresse à l’interprétation et la représentation des savoirs savants (français, mathématiques, sciences, histoires, etc.) dans le but de concevoir des environnements d’apprentissage adaptés aux apprenants pour en faciliter l’apprentissage.

Didactique des situations

S’intéresse au développement des compétences professionnelles. Elle prend en compte l’ensemble des composantes de la compétence professionnelle, analyse les déterminants de son développement et propose la conception de situations de formation pour en faciliter l’apprentissage et le développement.

Didactique professionnelle

La didactique professionnelle s’intéresse au développement des compétences professionnelles. Elle prend en compte l’ensemble des composantes de la compétence professionnelle, analyse les déterminants de son développement et propose la conception de situations de formation.  (Rogalski)

Discipline

Règles de conduite que l’on s’impose ou qui nous sont imposées.

Disposer

Disposer est l’action de préparer psychologiquement et intellectuellement l’apprenant de façon à l’inciter à accepter les apprentissages à réaliser.

Dissonance cognitive

La dissonance cognitive, c’est lorsqu’un individu en présence de connaissances, d’opinions ou de croyances sur l’environnement, sur lui-même ou sur son propre comportement, incompatibles entre elles, ressent un état de tension désagréable motivant sa réduction. On parle de modes de réduction de la dissonance cognitive pour désigner les stratégies de restauration d’un équilibre cognitif.

Donnée

Une donnée est un élément connu, résultat d’observations, qui sert de base à un raisonnement, à une recherche, une action.

Dynamique d’apprentissage

La dynamique d’apprentissage est l’ensemble des forces qui agissent lors du déroulement d’un processus d’apprentissage. Ce qui se passe lors d’un apprentissage est variable selon l’activité, l’objet à faire apprendre, les caractéristiques des participants, la motivation, l’intérêt, etc. Ce qui peut fonctionner dans une formation peut ne pas fonctionner dans une autre.