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Les nouveaux enseignants en formation professionnelle sont engagés dans les centres de formation sur la base de leur compétence disciplinaire et sur leur capacité potentielle comme pédagogue. Pendant qu’ils forment en établissement les futurs travailleurs, eux-mêmes apprennent leur profession d’enseignant sur le tas, c’est ce que l’on peut appeler l’immersion professionnelle.

Après un certain nombre d’années, ces enseignants auront l’obligation de se qualifier légalement en suivant un programme de formation universitaire. Par la suite, ils auront à réaliser des stages, pour compléter la formation et se qualifier, c’est ce que nous appelons l’insertion professionnelle.

Comment faciliter la cohérence entre l’immersion dans la profession, la formation pour la qualification? L’apprentissage implicite et spontané sur le tas lors de son immersion, les conflits cognitifs lors de la formation et la dissonance cognitive que ne manquera pas de provoquer le transfert de ces nouvelles connaissances dans les nouvelles pratiques qu’elles devront susciter, constituent l’écheveau à démêler.

Pour atténuer les écarts et faciliter la cohérence entre ces différentes étapes d’intégration des enseignants en formation professionnelle, je propose un dispositif, la trousse d’insertion professionnelle, qui permettra aux nouveaux enseignants de bénéficier d’un décodeur de sa nouvelle situation de travail. Ce décodeur se veut un outil permettant à l’utilisateur de s’approprier un langage de base, de se référer à des façons de faire fonctionnelles et d’avoir accès à un référentiel pertinent et cohérent avec l’ensemble des étapes de son intégration dans sa nouvelle profession.