Enseigner est une profession complexe quand cette dernière a pour objectif de faire apprendre et faire développer une compétence professionnelle.
Je vous offre ce petit jeu. Les cartes représentent les différentes tâches clés d’un enseignant. Ces tâches couvrent l’ensemble de sa fonction. Il va de soi que ces tâches, pour être réalisées, font appel à une variété de pratiques qui font en sorte que l’enseignant compétent s’adapte à la situation d’enseignement. Ces tâches s’appliquent, peu importe le type de formation. Si vous êtes formateur, enseignant, moniteur ou autres. Que vous offriez des formations de trois heures, trois jours, trois semaines, de trois mois ou plus, vous avez les mêmes tâches à réaliser. La prise en compte et la capacité de gérer ces tâches et de prendre les bonnes décisions font la différence entre l’amateur et le professionnel.
Je vous indiquerai l’ordre que je propose dans une communication subséquente.
Amusez-vous bien !
DIDAPRO - Didactique professionnelle 
Mar 05, 2018 @ 15:26:27
Je pense qu’il y a confusion entre les tâches et les missions.
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Mar 20, 2018 @ 09:58:34
Dans l’analyse du travail, le concept de tâche est très évident. Ce qui est moins le cas pour la mission qui est souvent confondue avec les objectifs de l’organisation. La tâche est parfois confondue avec la fonction de travail. Ce sont les tâches qui composent l’activité de la personne dans sa fonction de travail. La façon dont elle devra réaliser ses pratiques de travail pour mettre en oeuvre ses tâches devra être teintée par la mission de l’organisation.
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Juin 12, 2014 @ 13:37:57
Bonjour,
Dans le cadre d’une présentation de TFE, je désire l’illustrer ma présentation avec votre jeu. Mais sans pouvoir expliquer son utilisation, ne fusse que de base, c’est inconcevable. Donc l’objet de ma demande est le suivant, pouvez-vous me faire parvenir l’explication du tableau présenté afin qu’a mon tourx je puisse répondre aux questions de mon jury.
D’avance je vous en suis reconnaissant
Bien à vous
Dequecker Alain
d2l@base.be
Etudiant CAP et formateur cariste, VCA.
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Juin 12, 2014 @ 15:52:32
Bonjour
Par erreur, l’illustration des tâches était dans l’ordre.
La séquence est la suivante : 10, 5, 1, 7, 3, 9, 19, 11, 16, 4, 14, 2, 20, 13, 6, 17, 8, 12, 18, 15.
L’idée est de découper chacune des cartes et de demander de les mettre dans l’ordre de réalisation.
Les tâches sont regroupées par les quatre étapes du processus de travail, à savoir : Planifier, organiser, réaliser et conclure son travail.
Chacune de ces tâches comporte des sous-tâches ou façons de faire qui devront être transformées en pratiques pour s’adapter aux situations que rencontre l’enseignant.
J’inclus à ma réponse une affiche qui associe le processus, les tâches et les façons de faire.
J’utilise ces fiches avec des enseignants pour leur faire rendre compte de la complexité d’une profession qui est souvent apprise sur le tas, en formation professionnelle pour le moins.
Après avoir pris conscience des tâches il est alors possible de traiter du comment faire ces tâches. Certaines sont relativement simples, comme répartir les séances de formation selon le calendrier scolaire, par contre d’autres sont nettement plus complexes, comme faire apprendre.
L’affiche jointe indique bien cette variation.
Lorsque je travaille avec des enseignants, je leur demande sur quelle tâche ils veulent travailler et quelle pratique ils veulent élaborer pour régler quel problème. Cela facilite l’intervention en même temps que de faire prendre conscience de l’ampleur du travail.
J’espère que mon explication vous éclairera.
Merci de votre intérêt à mes travaux.
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Juin 15, 2014 @ 16:31:28
Merci de m’avoir accordé un peu de temps et merci pour cette pertinance.
Bien à vous
Dequecker Alain
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Sep 19, 2011 @ 11:13:56
Bonjour,
Je viens juste de lire vos reponses 😦 Je ne sais pas me servir des commentaires autrement que comme d’un espace de publication, c’a-d. comme d’un espace d’echanges. Desole ! Je dois dire que je n’avais pas coche la case servant a etre averti par courriel des nouveaux commentaires ! Et c’est maintenant chose faite.
Quand je parlais d’organisation descendante/deductive je voulais dire de la theorie vers la pratique. Mais j’ai du mal m’exprimer.
En vous remerciant pour vos reponses et desole pour le retard de la mienne.
Ilhan BEJAR.
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Sep 10, 2011 @ 17:14:34
Ce jeu pourrait faire l’objet d’un Serious Game
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Août 29, 2011 @ 11:15:40
C’est un vrai jeu de piste 🙂 Mais il est piege selon moi a deux niveaux :
– il n’est pas organise de maniere descendante/deductive;
– il ne tient pas compte de la pratique (differente de l’acquisition de connaissances theoriques).
Mais il donne de bons elements pour mener a bien son projet educatif, d’un point de vue individuel tout en tenant compte des contraintes (programme…). Merci !
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Août 29, 2011 @ 13:02:40
Bonjour
Effectivement, c’est un jeu de piste qui désire représenter les différentes tâches d’un enseignant, peu importe son milieu d’enseignement. Il va sans dire que chacune de ces tâches fait appel à un nombre important de pratiques ou de sous tâches. C’est dans les sous tâches que vous pouvez nuancer si la formation est pour la théorie, la pratique, le raisonnement, la résolution de problèmes, le développement de la compétence, etc. C’est la situation d’enseignement qui donne la couleur à ces tâches génériques. Je ne comprends pas votre argument par rapport à l’organisation des tâches qui n’est pas descendante. Les tâches du prof ne vont pas dans le sens du simple au complexe, mais en lien avec le processus de travail qui exige, de façon consciente ou non, de planifier, d’organiser, de réaliser et d’évaluer son travail. Je vous recommande l’un de mes articles antérieurs sur les tâches et pratiques d’enseignement.
Merci pour votre commentaire.
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Août 30, 2011 @ 15:43:42
Rebonjour
Je viens de comprendre votre commentaire en ce qui a trait à la pratique. Vous aviez raison, c’était un oubli. J’ai fait la modification dans la nouvelle version.
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Août 28, 2011 @ 16:37:53
Merci pour ces ressources combien pertinentes en cette rentrée scolaire! Vous suscitez la réflexion, vous faites apprendre!
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