La problématique la plus courante que l’on rencontre en formation est la croyance que les participants apprendront en écoutant un expert présenter son sujet pendant des heures.
Il ne faut pas confondre une séance d’information ou de motivation avec une séance de formation. Les intentions, les buts et les objectifs sont très différents même si le sujet est le même. Il ne faut jamais oublier que la séance de formation a pour but de faire apprendre.
Faire apprendre consiste à changer l’état des participants. Pour que ce changement puisse avoir lieu, il faut mettre en place des ressources et des stratégies qui iront dans le sens du changement visé.
Le changement me semble se présenter en trois états. C’est du moins ce que je propose pour nous aider à comprendre. Le premier état de changement est l’état débutant. Cet état représente l’évolution de celui qui ne peut pas faire les tâches vers celui qui peut faire les tâches avec assistance.
Le deuxième état est celui de l’autonomie. Cet état présente l’évolution de celui qui travail avec assistance vers la capacité de faire face seul aux tâches à réaliser dans son travail. Il peut réaliser seul l’ensemble des tâches de sa profession.
Le troisième état est celui de l’adaptation. Cet état présente l’évolution de celui qui travaille de façon autonome vers sa capacité à s’adapter à différentes situations de travail où les pratiques de travail associées aux tâches devront être modifiées selon les circonstances.
En se questionnant sur l’état de changement visé, cela doit nous amener à élaborer des stratégies et des environnements d’apprentissage pertinents. Nous analyserons cela plus tard.
Oct 08, 2012 @ 02:50:31
Vous suivre et vous lire est un vrai petit bonheur de formateur, vivement la suite…
La schématique illustre pleinement le propos, même lorsqu’il s’agit des mains, de la t^te et du coeur.
Ha, si nos politiques (en France) pouvaient s’inspirer de vos éclairantes méthodes pour nous parler plus juste et plus vrai… mais il parait que nous avons les hommes politiques que l’on mérite ;-(
La pédagogie à de beaux jours…
Bien à vous et merci pour votre travail !
PG
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Oct 03, 2012 @ 10:03:40
Bonjour,
Je vous rejoins parfaitement.
Concretement, j’ai besoin de savoir ou l’apprenant doit aller pour pouvoir l’accompagner. Or, selon moi, sa destination depend de son desir et de qu’il doit realiser. C’est la raison pour laquelle je ne peux concevoir d’intervenir sans les parents.
Une fois le lieu d’arrivee precise avec l’ensemble de la communaute educative proche, je me sers du cours du professeur. Je positionne l’eleve dans une situation de prevoir son apprentissage. Pour cela, le programme, mais aussi le livre et/ou le cahier me sont utiles.
Par experience, plus l’eleve sera age plus il sera autonome; mais aussi paradoxal que cela puisse paraitre, plus l’eleve est jeune et moins il aura besoin de moi dans la duree : je crois qu’une fois qu’il a pige ses parents s’ils peuvent prennent le relais et je suis meme sur, sans etre certain, qu’il travaille seul et sans eux; leur presence est seulement reconfortante (ce qui est beaucoup) et peut-etre les sollicite-t-il exceptionnellement en cas de besoin.
Apres il ne me reste plus qu’a envisager les moyens d’atteindre l’objectif et de preciser que l’auto-evaluation permet a l’apprenant d’interroger regulierement sa destination et ainsi de remettre ou pas en question les moyens de l’atteindre.
Pour cela la messagerie electronique est redoutable : elle me permet de preciser ce qui a ete fait/ce qui est a faire avec la part des uns et des autres. Le fait d’etre remunere selon progres et de changer d’intervenant en cas d’echec (et pas en cas d’accident de parcours) est je le pense une gageure importante de mon travail : theoriquement, les professeurs ne savent pas que j’interviens donc il ne mettent pas de bonnes notes pour que je soye paye.
Merci pour vos publications qui sont utiles a la communaute educative car elles emanent d’un theoricien et que le travail theorique est tres loin d’etre inutile.
Bien cordialement,
Ilhan BEJAR.
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