DIDAPRO – Didactique professionnelle

Les trois prochains articles vont traiter d’une autre demande que l’on m’a faite en ce qui a trait à la présentation efficace d’un objet de formation. J’ai divisé ma réponse en trois parties, la présentation efficace du savoir, du savoir-faire et du savoir-être.

Premièrement, il est important de bien comprendre le concept d’efficacité dans une formation. L’efficacité c’est de produire un résultat utile. Par rapport à une formation, l’utilité est associée à l’apprentissage qui constitue la raison d’être de toute formation. Certains pourraient croire qu’une formation c’est la transmission d’un savoir par un enseignant, mais je trouve cette façon d’interpréter une formation comme archaïque. La présentation efficace d’un savoir a pour objectif de faire apprendre une information de la façon la plus économique possible. L’économie en termes d’énergie à consommer part de l’apprenant.

Il est important également de bien situer ce que l’on entend par apprentissage. Pour donner une idée simple de ce concept complexe, je dirais que lorsque je désire faire apprendre une information je veux que l’apprenant puisse y donner du sens. C’est par le sens que passe la compréhension. Le processus d’apprentissage, car c’est un processus, c’est le passage de la perception, du traitement et de la construction d’une représentation qui donnera du sens à l’information. Lorsque l’apprenant peut se construire une représentation d’une information, cela lui permet de l’utiliser pour faire des inférences, c’est-à-dire du transfert.

L’apprentissage d’un savoir doit amener l’apprenant à se construire une représentation de cette information qui lui permettra de comprendre ce que c’est, de quoi cette information est composée ou comment elle fonctionne. Mais pour que l’apprenant se construise une représentation, encore faut-il que l’enseignant en ait une. Cela veut dire que l’on ne peut faire comprendre une information à un apprenant si l’enseignant de la ne comprend pas lui-même. Vous me direz que c’est une évidence, l’enseignant comprend nécessairement ce qu’il enseigne.

Je ne veux pas faire une affirmation qui pourrait se retourner contre moi, mais je vous demanderais de vous interroger si les enseignants ont tous des représentations des informations qu’ils tentent de faire apprendre. La preuve d’une compréhension c’est la capacité de l’enseignant de produire des représentations des connaissances qu’il désire faire acquérir.

Si vous voulez être efficace dans la présentation d’un savoir vous devez être en mesure  de proposer des représentations de ce savoir pour que l’apprenant puisse avoir un exemple lui permettant ainsi de construire la sienne.

Je vous propose trois catégories de représentation d’un concept selon sa nature. Je conçois le concept comme une unité d’apprentissage. Un savoir peut comporter un ou plusieurs concepts. Une représentation d’un concept peut aider à faire comprendre ce qu’est le concept, de quoi il est composé ou encore comment il fonctionne.

Comme exemples, je vous propose trois concepts pour illustrer chacune des catégories. Voici une représentation du concept de distance entre l’enseignant et l’apprenant, du concept de compétences avec ses composantes et celui du processus entre la perception des informations dans une situation à la décision d’agir dans une tâche.

La suite : Se représenter efficacement le savoir-faire