Stratégie didactique
Stratégie didactique
DIDAPRO – Didactique professionnelle
Un cours n'est pas conçu pour celui qui enseigne, mais pour celui qui apprend !
- Accueil
- Articles
- Échanges
- Ressources
- Présentations
- Références
- TECHNIGOGIE
- Vidéos
- Action au coeur de la compétence
- Angle didactique
- Apprendre, information et action
- Compétence professionnelle
- Concepts
- Contexte d’apprentissage
- De la théorie à la pratique
- Décodeur de l’expertise professionnelle
- Facteurs qui favorisent l’apprendre
- Intentions de l’environnement d’apprentissage
- La situation de travail artificielle
- Le savoir-être professionnel – Qu’est-ce que c’est?
- Objet, situation et environnement d’apprentissage
- Potentiel d’apprendre
- Principes à considérer en didactique professionnelle
- Questions du prof et questions de l’élève à tenir compte lors de l’élaboration d’un scénario pédagogique
- Savoir-être professionnel
- Scénario de formation et consommateurs de temps
- Séance modèle
- Situation pédagogique
- Stratégie didactique
- «Formaction» professionnelle
- Outils
- Aides à la tâche
- Aménager l’atelier
- Aménager la classe
- Aménager le laboratoire
- Comment préparer une explication
- Concevoir un code de savoir-être
- Concevoir un plan de cours
- Concevoir une stratégie didactique
- Conseil pour un bon exposé
- Démarche d’une activité
- Démarche d’une séance
- Faire adhérer l’apprenant à l’objet d’apprentissage
- Faire comprendre l’objet d’apprentissage
- Faire contrôler par l’apprenant ses apprentissages
- Faire découvrir la pertinence des savoirs
- Faire découvrir le sens d’un savoir
- Faire émerger les connaissances antérieures
- Faire organiser le travail de l’apprenant
- Gestion de cours
- Gestion des comportements en classe
- Identifier le niveau de difficulté d’une théorie
- Identifier les ressources nécessaires aux actions
- Les règles des supports visuels
- Planification générale
- Qualités d’un bon orateur
- Réaliser une démonstration
- Séquence des actions d’une séance
- Votre style
- Aides à penser
- Actions mentales
- Actions motrices de l’apprenant
- Anticiper la situation d’apprentissage
- Anticiper les problèmes et réguler les apprentissages
- Approche participative
- Approches
- Assemblage des éléments du savoir-être dans une situation de travail
- Attitudes professionnelles
- Attitudomètre
- Canevas d’une séance de formation
- Composantes du scénario d’une séance
- Conditions de développement du potentiel d’intelligence
- Connaissances
- Curseur du comportement
- Cycle de la didactique
- Décodeur cognitif
- Démarche didactique de formalisation des savoir-être
- Déroulement d’une séance modèle de formation
- Des actions perceptibles
- Des idées pour l’enseignement
- Des intentions éducatives
- Des questions de base en planification
- Des savoir-être clés
- Développer l’intelligence professionnelle
- Développer la compétence
- Direction de votre planification
- Distance entre vous et vos apprenants
- Éléments de la situation de travail
- Enseigner en formation professionnelle
- Environnement de formation
- Environnement didactique
- Faire apprendre
- Formation-action
- Gestion d’événement
- J’apprends si …
- L’action est guidée par sa finalité
- L’action et ses enjeux
- L’angle didactique
- L’apprenant
- L’apprenant, le processus de développement de la compétence professionnelle, la pédagogie et les ressources didactiques
- L’apprentissage actif
- L’environnement d’enseignement
- L’intelligence professionnelle
- La compétence professionnelle
- La didactique de la formation professionnelle
- La dynamique de la situation de travail
- La dynamique de l’environnement d’apprentissage
- La formation
- La situation pédagogique de Legendre (1983)
- Le contexte d’apprentissage
- Le corps de l’emploi
- Le modèle de motivation de Csikszentmihalyi
- Le point de repère à toutes les actions d’enseignement/ apprentissage
- Le potentiel d’apprendre
- Le processus de l’apprendre
- Le rôle du formateur
- Le savoir-être professionnel
- Les consommateurs de temps
- Les éléments d’une formation
- Les éléments d’une séance de formation
- Les éléments de la didactiques en formation professionnelle
- Les éléments de la planification d’une formation
- Les éléments du savoir-être dans la situation
- Les intentions de l’environnement d’apprentissage
- Les principes pour le développement d’une compétence professionnelle
- Les questions du prof
- Les représentations
- Les ressources
- Les savoir-être professionnels
- Les sens
- L’action au coeur de la compétence
- Manifestations du pouvoir d’agir avec compétence
- Modalités de formation
- Modèle d’action SU.P.OR (Supervision Pédagogique Organisée)
- Niveaux de compétences
- Niveaux de difficulté des concepts à faire apprendre
- Obstacles pour l’apprenant
- Où sont les savoirs ?
- Outils didactiques
- Paramètres d’un bon apprentissage
- Planification
- Pour apprendre il faut …
- Principes en didactique de la formation professionnelle
- Processus de développement de la compétence professionnelle
- Processus de travail en didactique professionnelle
- Profils
- Proposition de répartition du temps dans une séance de formation selon les consommateurs
- Questions pour établir les éléments d’une stratégie didactique.
- Relation d’apprentissage
- Résolution de problèmes
- Savoir-être
- Savoirs de la formation
- Séquence didactique
- Situation de formation
- Situation de travail
- Situation didactique en formation professionnelle et technique
- Situer le savoir-être
- Stratégie didactique
- Tâches et pratiques du prof
- Taxonomie
- Un environnement avec des contextes
- Une représentation de la didactique en FPT
- Planifier une séance de formation
- Glossaire
- Bibliothèque
- Savoir-être
Rechercher un sujet
Auteur du blogue DIDAPRO
Henri Boudreault Ph.D. professeur à l'UQAM en enseignement en formation professionnelle et technique
Catégories
Articles récents
- Les savoir-être professionnels 1 avril 2020
- Le savoir-être professionnel – Qu’est-ce que c’est? 16 mars 2020
- Site Internet et nouveaux outils de communication de mon centre de recherche, le CRAIE 28 février 2020
- Éléments d’une formation 5 janvier 2020
- Savoir et être 22 novembre 2019
Articles antérieures
Vidéo récente
Pages et articles les plus consultés
Thèmes
Aide à penser Apprendre Apprentissage Approches Didactique professionnelle Enseignant / Formateur Enseigner Environnement didactique Formation Formation professionnelle Gestion de classe/atelier Ingénierie Instruments didactiques L'apprenant La compétence Langage Le contexte Le savoir Le savoir-faire Le savoir-être Les pratiques Modalités Objet d'apprentissage Outils Planification Pratique pédagogique Représentation Références Scénario de formation TIC et TAAC
Commentaires récents
Références
- Apprendre à apprendre
- Compagnons du Devoir
- Corporation des conseillères et conseillers pédagogique en FPT
- Des informations sur la schématisation
- Enjeux en éducation
- Le blog de la formation professionnelle
- Le cerveau à tous les niveaux
- Le site de la formation professionnelle du MELS
- Le site du gouvernement canadien sur les compétences
- Mes coups de coeur
- Michel Vial
- Mon site internet en didactique professionnelle
- Réseau PEP
- Site de André Giordan
- Site de Phillipe Merrieu
- Site de recherche en didactique
- Site des ressources informatiques en FPT
Avr 03, 2019 @ 01:23:39
l objet de formation, ca veut dire le contenue?
J'aimeJ'aime
Avr 28, 2019 @ 09:52:52
Oui
J'aimeJ'aime
Mai 21, 2018 @ 18:35:41
Slt. Svp je voudrai savoir kel sont les stratégie pédagogique et didactique (citer et expliquer les stratégie) ?merci
J'aimeJ'aime
Août 15, 2018 @ 10:25:48
Le concept de stratégie en enseignement fait appel à un agencement des pratiques, des méthodes, des modalités, des activités, des ressources et du temps dans le but de faire apprendre.
Cette stratégie est pédagogique si vous considérez l’apprenant comme finalité de votre stratégie. Elle est didactique si vous considérez l’objet de formation comme finalité.
En formation professionnelle la fonction de travail est déterminante, c’est pour cette raison que je vais privilégier l’élaboration de stratégies didactiques.
J'aimeJ'aime
Avr 02, 2018 @ 12:32:57
grand merci pour le schéma
J'aimeJ'aime